History: redice06
Comparing version 1 with version 4
|
@@ -Lines: 1-7 changed to +Lines: 1-90 @@
- -
+ {BOX()}''TTOL: __Adquisici de les competncies dautoregulaci i collaboraci en contextos densenyament- aprenentatge de qualitat centrats en lalumne i mediats per les TIC__'' (B0601-05 - ICE-UB){BOX}<br />__ndex d'aquesta pgina__<br />{maketoc}<br />!! Grups participants, projectes previs relacionats
- Pose
+ !!! 1. Grup GIDPE <br />^Director, Csar Coll. Projecte REDICE04:"Avaluaci de la qualitat educativa dels processos dinnovaci docent universitria. Una perspectiva constructivista".^
- -
+ Els resultats del projecte REDICE 2004 han perms identificar i descriure una srie de dimensions base per a lanlisi de la qualitat de la innovaci docent i elaborar instruments de recollida dinformaci sobre el disseny i la implementaci dexperincies dinnovaci, que promouen laprenentatge de lalumne mitjanant ls de metodologies reconegudes com a innovadores i que poden integrar les TIC. Lintent davaluar la qualitat ha comportat la necessitat de dotar-se duna representaci de la docncia de qualitat objecte davaluaci que, en aquest cas, s'ha basat en la perspectiva constructivista sociocultural del procs densenyament- aprenentatge. <br /><br />Durant els darrers anys, el grup GIDPE ha elaborat daltres projectes (237MQD2002 i 2003MQD00149) orientats al redisseny i a la implementaci de diferents assignatures, en lmbit de la Psicologia de lEducaci, que incorporen metodologies didctiques centrades en el treball autnom i collaboratiu dels estudiants i tecnologies de la comunicaci i de la informaci (TIC). Per portar a terme aquests projectes, s'ha utilitzat la plataforma virtual de software lliure Moodle. <br /><br />Lelaboraci daquestes propostes ha comportat el disseny de diversos instruments orientats a facilitar lautoregulaci de laprenentatge, i incardinats en el procs mateix densenyar i daprendre. Els resultats mostren una millora significativa del rendiment dels estudiants i del grau de satisfacci del professorat i de lalumnat, per tamb posen de relleu algunes dificultats dels estudiants a lhora de portar a terme els processos dautoregulaci del treball individual i grupal que afecta la qualitat de la collaboraci. <br /><br /><br />!!! 2. Grup Ecologia. <br />^Directora, Maria Rieradevall. Projecte REDICE04: "Anlisi dels avantatges i dels inconvenients de ls de les wikis per millorar la qualitat de lavaluaci i la tutoria de lensenyament- aprenentatge semipresencials". ^<br /><br />En aquest projecte es va proposar destimular i davaluar laprenentatge experiencial reflexiu de lestudiant, mitjanant la identificaci explcita dels tipus de contribucions en discussions i en lelaboraci collaborativa dun nic document grupal en el marc dactivitats densenyament-aprenentatge mediades per les TIC. La finalitat ltima era ajudar lalumnat a ser ms conscient del propi procs daprenentatge i obtenir resultats daprenentatge ms satisfactoris. <br /><br />Entre els projectes de ms gran abast en els que han participat o participen membres del grup dinnovaci i que nillustren linters i la dedicaci a la temtica, trobem: "Disseny, implementaci i avaluaci dexperincies de treball collaboratiu en la docncia d'assignatures de cincies experimentals" (2003 MQD 00167 Projecte UniWiki - http://uniwiki.ourproject.org ); "Desenvolupament d'eines TIC lliures per a l'avaluaci de les contribucions de l'alumnat en frums electrnics i wikis". (2005PID-UB/27 "Projecte AWikiforum", http://gclub.ub.es/awikiforum/); "Avantatges de l'avaluaci de l'aprenentatge a travs de Carpetes d'Aprenentatge en suport TIC basades en tecnologia Wiki de progamari lliure" (2005PID-UB/32 Projecte CarpeTiki http://gclub.ub.es/carpetiki/). <br /><br />Per portar a terme aquests tres projectes i el projecte REDICE04 es va seleccionar la plataforma informtica de programari lliure Tikiwiki CMS/Groupware vl.1.10 (http://tikiwiki.org) com a entorn virtual daprenentatge collaboratiu per donar suport tecnolgic a les activitats densenyament- aprenentatge i afavorir la consecuci dels objectius del projecte.<br /><br />Entre tots els resultats dels projectes relatius a les possibilitats de lestudiant de reflexionar sobre el procs daprenentatge trobem els segents: <br /><br />a)La importncia de les caracterstiques del grup de referncia en qu lalumne collabora. El fet que el grup collaboratiu de referncia sigui tot el grup classe o el grup de treball petit i ms prxim no comporta la mateixa exigncia de reflexi i dautoregulaci del treball individual i de grup.<br /><br />b)El reconeixement de la complexitat dels processos implicats en el treball collaboratiu, entre els quals cal assenyalar, tant els relatius a les aportacions per fer progressar el contingut com daltres vinculats a la planificaci, a la gesti i a lorganitzaci del treball, en definitiva, a lautoregulaci. <br /><br />c)La importncia de definir labast de les TIC com a mediadores del procs densenyament- aprenentatge per facilitar que realment contribueixin a potenciar-lo i no a entorpir-lo.<br /><br />d)La necessitat dintervenci continuada del professorat per fer ms conscient lalumnat del procs i facilitar-li la reflexi.<br /><br />e)La cessi del control sobre la tasca del professor a lalumne. molt a linici del procs densenyament- aprenentatge, quan encara no hi ha un nivell de significats <br /><br />f)compartits prou rellevant, pot dificultar la implicaci de lestudiant, individual i de grup, al treball. <br /><br />En definitiva, hi ha elements propis de la construcci del coneixement entre iguals que condicionen i modelen la participaci individual, entre els quals cal destacar lautoregulaci del treball individual i de grup, i el paper dajuda del professor a lalumne per aprendre aquesta competncia. Les TIC es reconeixen en aquests projectes com un recurs ms en el procs de mediaci i de canalitzaci de la influncia educativa del professor a lalumne.<br /><br />!!! 3. Grup dInnovaci Docent en Llengua Catalana <br />^(2006GID-UB/26) Directora: Catalina Martnez. REDICE04. "Aprenentatge reflexiu i autnom aplicat a la docncia de la Llengua catalana: laplicaci del portafolis".^<br /><br />Aquest projecte es va elaborar per afavorir el desenvolupament de laprenentatge autnom de lalumnat amb ls deines de suport a lautoregulaci del treball de lestudiant, com lanomenat portafolis. Amb aquest mateix objectiu, el grup participa en el projecte Espai Com dAprenentatge de Llenges (ECAL).<br /><br />El professorat va intervenir en la millora del procs dautoregulaci de laprenentatge de lalumne de la manera segent: <br /><br />a) Elaborant instruments de valoraci del nivell de coneixement inicial de lalumnat i de seguiment i avaluaci sumativa, per tal danalitzar de manera continuada les seves necessitats formatives i dajustar la proposta docent. <br /><br />b) Creant pautes dautocontrol, mitjanant les quals lalumne reflexiona a linici del procs sobre all que ha estat til dels seus aprenentatges anteriors, preveu les possibles mancances davant de cada nou objectiu, elabora pautes de planificaci per temporalitzar el propi treball en cada unitat daprenentatge i estableix els recursos dautoaprenentatge que li caldran per aconseguir lobjectiu. <br /><br />c) Establint els recursos didctics ms adequats per als diferents blocs temtics dels continguts de cada assignatura, entre els quals cal assenyalar, per la seva importncia, el material multimdia CLICAT, elaborat pel mateix grup amb anterioritat.<br /><br />El portafolis permet a lalumnat recopilar tant els documents significatius per al seu aprenentatge com daltres que li han estat tils per a la reflexi i la planificaci. En concret, aquest recurs pot ajudar lestudiant a reflexionar sobre els hbits destudi i a millorar lorganitzaci del propi treball.<br /><br />Entre els resultats obtinguts, el grup manifesta (CIDUI, 2006) que el grau de satisfacci de lalumnat sobre el propi procs daprenentatge s molt elevat i que s molt ms conscient del nivell de llengua que t. Els estudiants sn ms estrictes a lhora de valorar-se i admeten que han aprs molt, malgrat que encara els queda molt per fer. <br /><br />El grup dinnovaci valora positivament laposta per la formaci de lalumnat en la competncia comunicativa. Aquesta opci inclou el domini coordinat dun conjunt de processos i de coneixements de tipus divers lingstics, sociolingstics, discursius i estratgics que lestudiant (el parlant/oient/escriptor/lector) haur de posar en joc per comprendre i produir discursos adequats a la situaci, al context de comunicaci i al grau de formalitat requerit. Lobjectiu ha estat posar lestudiant en situacions que li permetessin desenvolupar al mxim les estratgies i recursos necessaris per fer-ho possible. Daltra banda, laplicaci de la lingstica del text a lensenyament de la llengua i, mes concretament, de les tipologies i de les propietats textuals ha comportat tot un seguit davantatges com ara: la millora del coneixement de la llengua catalana oral i escrita a fi de poder-la fer servir correctament en la prctica acadmica i professional; lanlisi de les caracterstiques i propietats dels diferents tipus de text; el desenvolupament de la capacitat dinterpretar i produir tot tipus de textos orals i escrits adequats a cada situaci comunicativa; i el desenvolupament destratgies per aprendre llengua. <br /><br />En resum, el suport del professorat a laprenentatge de lautoregulaci del conjunt de processos que lalumnat ha de posar en joc per produir discursos adequats al context de comunicaci resulta fora important si tenim en compte que el discurs s:<br /><br />a)Lelement mediador de les relacions entre alumnes en situacions de treball collaboratiu.<br />b)Linstrument emprat per produir i mostrar el resultant de lactivitat daprenentatge en diferents formats i tipus de textos (projectes, informes, anlisis de casos, etc.). <br />c)Lelement regulador del propi procs de pensament i aprenentatge individual i de grup.<br /><br />En aquest sentit, els recursos dautoregulaci del procs delaboraci de textos orals i escrits en situacions comunicatives es mostra, atesos els resultats del grup, com un recurs de suport a lautoregulaci del seu aprenentatge fora til i, en conseqncia, capa de contribuir a laprenentatge de la collaboraci i a la construcci del coneixement tant individual com en grup. <br /><br />En conseqncia amb el que acabem dexposar i dacord amb els resultats de les recerques respectives, tots tres grups han aconseguit una millora significativa del rendiment de lalumnat i del grau de satisfacci tant del professorat com dels estudiants. Aquests mateixos resultats, per, tamb reflecteixen algunes dificultats en els processos dautoregulaci del treball individual i/o grupal que afecten la collaboraci mateixa i els resultats de laprenentatge. <br /><br />En aquest sentit, es justifica la necessitat de seguir investigant en laprenentatge de competncies dautoregulaci del propi procs de treball i daprenentatge individual i de grup, necessries per dur a terme ambds processos de manera autnoma. En particular, es justifica centrar la recerca de laprenentatge de lautoregulaci (planificaci, supervisi, valoraci i revisi de manera autodirigida) en activitats collaboratives entre alumnes a causa de la contribuci especial que t en el desenvolupament de competncies professionals rellevants.<br /><br />De la mateixa manera, dacord amb els resultats obtinguts, queda justificat tamb que la recerca es porti a terme en contextos densenyament- aprenentatge de qualitat o, dit duna altra manera, en el marc de propostes dinnovaci docent per les raons segents: <br /> <br />a)perqu, tal com els resultats mostren, els projectes dinnovaci dels tres grups s'han centrat en lanlisi i la valoraci de diferents processos o de diferents factors moduladors de lautoregulaci individual i de grup, i en diversos aspectes de la seva relaci amb la construcci del coneixement. Per exemple, mentre el treball dun dels grups s'ha centrat ms en els aspectes relatius a les aportacions de lestudiant per fer progressar laprenentatge del contingut, el dun altre grup ha treballat ms lautoregulaci del procs delaboraci i de producci de textos orals i escrits en situacions comunicatives per incidir en la qualitat del producte i en els resultats daprenentatge de lalumne, i el del tercer grup ha incidit ms en el procs de planificaci, gesti i organitzaci del treball. <br /><br />Des daquesta perspectiva, conv que tots tres grups coneguin els punts forts de cada projecte en relaci al compliment de les dimensions de qualitat de la proposta dinnovaci i valorin aquells aspectes que puguin ajudar ms lestudiant a adquirir i a utilitzar les competncies prpies del treball i de laprenentatge autnom. Daquesta manera, podran, si s el cas, revisar i completar les prpies propostes a partir dels punts forts que mostren les dels altres grups de recerca en innovaci de la docncia. <br /><br />b)perqu, com s ben conegut, el coneixement que es deriva de la recerca sobre la contribuci de diferents propostes docents a laprenentatge de competncies dautoregulaci del treball individual i de grup ha de sostenir-se en lanlisi que es fa de lespecificitat de cadascuna de les propostes particulars, seguint la metodologia danlisi de casos. En aquest sentit, es fa necessari ls dinstruments davaluaci de la qualitat de la proposta docent, centrats en lobjecte destudi, per posar de relleu el que cadascuna delles aporta a laprenentatge: els punts forts i els punts dbils. Daquesta manera, es contribueix tamb a salvaguardar, duna banda, el principi que afirma que hi ha camins diversos i complementaris per facilitar laprenentatge de les competncies transversals i, de laltra, el que assegura que, en realitat, el que compta s la qualitat de lajut educatiu que lalumnat rep en cada context i al llarg del procs densenyament- aprenentatge. <br /><br />!! Objectiu del projecte Redice 06<br />En continutat amb els projectes anteriors realitzats pels tres grups, la recerca es far utilitzant les possibilitats de desenvolupar una docncia de qualitat que ofereixen les TIC i els materials multimdia. <br /><br />En sntesi, ens proposem investigar sobre laprenentatge de les competncies dautoregulaci i de collaboraci en contextos densenyament- aprenentatge de qualitat, centrats en lalumne i mediats per les TIC, seguint els resultats obtinguts en el REDICE 04 pels diferents grups que integren la proposta.<br /><br />!! Enllaos<br />* http://gclub.ub.es/awikiforum/ - Projecte ))AWikiForum(( <br />* http://gclub.ub.es/carpetiki/ - Projecte ))CarpeTiki(( <br />* http://ice.ub.es/recerca/pdf/rieradevall.pdf - Arcticle sobre el projecte UniWiki - Redice 04, del Butllet La Recerca de l'ICE-UB<br />* http://gclub.ub.es/dl55 - Projecte del Xavier de Pedro per al Postgrau i el Grup de treball sobre Aprenentatge Reflexiu de l'ICE-UB (2006)
* ...
|
History
Col·laboren
Traduccions automàtiques
