<div class="titlebar">Índex</div>
<div id='toc'><div id='toctitle'><h3>Table of contents</h3></div><ul class="toc"><li><a href='#Aplicacions_a_doc_ncia_aprenentatge' class='link'> Aplicacions a docència/aprenentatge</a>
</li><li><a href='#Per_a_l_alumne' class='link'> Per a l'alumne</a>
</li><li><a href='#Per_al_professor_o_tutor' class='link'> Per al professor o tutor</a>
</li><li><a href='#Refer_ncies' class='link'> Referències</a>
</li></ul><!
toc></div><br />
<div class="titlebar"></div>
<br />
<div class="titlebar">Aplicacions a docència/aprenentatge</div>
<h1 class="showhide_heading" id="Aplicacions_a_doc_ncia_aprenentatge"> Aplicacions a docència/aprenentatge</h1>
N'hi ha moltes. Ens centrarem en les que són d'interès en al camp de la docència i aprenentatge <strong>semipresencial</strong>, dividint-les en les que ho són per a l'alumnat i les que ho són per al professorat (moltes són comuns, es clar! <img alt=":-)" title="smiling" src="img/smiles/icon_smile.gif" />.<br />
<br />
<div class="titlebar">Aplicacions per a l'alumnat</div>
Les possibilitats d'aplicació són moltes, la majoria d'interès en la cooperació asíncron entre parells, professor-alumne, grup d'alumnes, i grup de professors. Entre elles podem destacar:<br />
<br />
<h1 class="showhide_heading" id="Per_a_l_alumne"> Per a l'alumne</h1>
<ul><li> Redacció de treballs en grup.
</li><li> Redacció de diari personal o portafoli docent de l'alumne d'una assignatura o transversal a diverses assignatures al llarg de la carrera.
</li><li> Elaboració de pluja d'idees asincrònica.
</li><li> Revisió per parells del treball d'un alumne o grup d'alumnes.
</li><li> Elaboració d'esquemes, dibuixos o mapes conceptuals col·lectiva i asincrònicament (amb els wikis de gràfics - no tractats aquí).
</li><li> Manteniment de discussions sostingudes de temes en els quals les idees es refinen i es consoliden de manera progressiva i iterativa, adquirint majors nivells de construcció social del coneixement (Gunawardena, Lowe i Anderson, 1997).
</li><li> Coordinació en la distribució col·laborativa de tasques i a el seguiment de la seva evolució.
</li><li> Preparació de contingut en format consultable a través de navegador web i publicació en internet al moment, a través d'un simple canvi de permisos de visualització de la pàgina wiki.
</li><li> Presentació del contingut del treball en format de presentació de diaspositves, de manera semi-automàtica a partir del contingut del treball en format Wiki.
</li></ul><br />
<div class="titlebar">Aplicacions per al professorat</div>
<h1 class="showhide_heading" id="Per_al_professor_o_tutor"> Per al professor o tutor</h1>
<ul><li> Elaboració de material docent de forma col·laborativa, en els quals les idees en particular i els materials en global es milloren, refinen i es consoliden de manera progressiva i iterativa.
</li><li> Major facilitat de tutoria personalitzada del treball individual de l'alumne o de la seva participació en el grup, en qualsevol moment.
</li><li> Elaboració de pluja d'idees asincrònica.
</li><li> Elaboració d'esquemes, dibuixos o mapes conceptuals col·lectiva i asincrónicament (amb els Wikis de gràfics - no tractats aquí).
</li><li> Coordinació en la distribució col·laborativa de tasques i a l'encalç de la seva evolució.
</li></ul><br />
<div class="titlebar">Referències</div>
<h1 class="showhide_heading" id="Refer_ncies"> Referències</h1>
<ul><li> <a class="wiki external" target="_blank" href="http://doc.tikiwiki.org" rel="external nofollow">http://doc.tikiwiki.org</a><img src="img/icons/external_link.gif" alt="(external link)" width="15" height="14" title="(external link)" class="icon" />
</li><li> <a class="wiki external" target="_blank" href="http://es.tikiwiki.org" rel="external nofollow">http://es.tikiwiki.org</a><img src="img/icons/external_link.gif" alt="(external link)" width="15" height="14" title="(external link)" class="icon" />
</li><li> Gunawardena, Ch., Lowe, C. y Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examining social construction of knowledge in computer conferencing. J. Educational Computing Research, 17(4), 395-429.
</li></ul>
