History: MQD05-AFW 04 Motivació-diagnosi de la situació inicial

+ En els darrers anys hem assistit a un significatiu augment en ls de les eines de treball collaboratiu en lmbit docent universitari. En aquest procs, i en un primer moment, el problema sol situar-se en laprenentatge de leina (que va des de ls de frums fins a espais del tipus wiki) per un cop superada aquesta part, apareix un segon problema de ms difcil resoluci: el seguiment i valoraci daquestes activitats.<br /><br />Efectivament el professor que sembarca en una activitat de construcci social del coneixement amb aquestes eines, sol trobar-se en una situaci complexa per les prpies caracterstiques daquestes eines, ja que:<br /><br /> Sn eines pensades per facilitar la creaci, loutput, duna manera expansiva i prou lliure, per no estan pensades com un sistema de valoraci.<br /> Requereixen un sistema de valoraci continuada, basada en mltiples activitats de discussi i collaboraci al llarg del curs.<br /><br />Per aquestes i altres raons i com a resultat, hi ha el perill que ens trobem en situacions de:<br /><br /> Desconcert per part del professorat que veu com la seva experincia de valoracions tradicionals li serveix de poc en un marc tan obert com els dels frums i wikis. <br /> Augment de la crrega de treball, al intentar suplir la falta de referents i ajudes en la valoraci daquest tipus dactivitats amb una reelaboraci i sistematitzaci prpia de cara a un procs d'avaluaci continuada.<br /> Resistncies en ladopci daquestes eines i dinmiques sense ajut per l'avaluaci, per la crrega de treball abans esmentada.<br /><br />Per aquests motius, els membres daquest projecte volem aportar les nostres reflexions i capacitats, sorgides en el marc del desenvolupament de dos projectes de recerca i docncia de lICE (2004), dun projecte de millora de la qualitat docent (2003) i duna trajectria daltres innovacions docents, per adrear-nos a la problemtica de la valoraci de les accions formatives dutes a terme en el marc del treball collaboratiu i construcci social del coneixement.<br />